深圳市紅樹(shù)林海濱生態(tài)公園的樹(shù)林中，傳來(lái)了此起彼伏的婉轉(zhuǎn)鳥(niǎo)鳴。深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校坂田部學(xué)生舒湉芯和同學(xué)正手持望遠(yuǎn)鏡，屏息凝神地捕捉著林鳥(niǎo)的蹤跡。突然，一抹靈動(dòng)的身影闖入她的視線。

“快看！它的臉頰有紅色和白色圓斑，是紅耳鵯！”舒湉芯壓低聲音輕呼，身旁的學(xué)生馬上圍了過(guò)來(lái)。他們一邊對(duì)照?qǐng)D鑒，比對(duì)鳥(niǎo)兒身上的特征，一邊在筆記本上記錄觀察細(xì)節(jié)，儼然一副“小研究員”的架勢(shì)。

這樣寓教于樂(lè)的實(shí)踐場(chǎng)景，正是深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校坂田部積極踐行“每周半天計(jì)劃”的生動(dòng)縮影。自深圳啟動(dòng)“每周半天計(jì)劃”以來(lái)，深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校坂田部勇立潮頭，作為試點(diǎn)學(xué)校，積極實(shí)踐“半天閱讀課+半天校外課”。

“教育不應(yīng)囿于教室的四面墻?！鄙钲趯?shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)、坂田部執(zhí)行校長(zhǎng)張楠介紹，學(xué)校在不改變現(xiàn)有學(xué)科課時(shí)安排的前提下，通過(guò)優(yōu)化課程實(shí)施方式和變換教學(xué)場(chǎng)景，單雙周輪流安排半天校外課和半天閱讀課，設(shè)計(jì)系列“前置—實(shí)踐—延伸”課程，努力將“世界即學(xué)校，自然即教材”的育人理念，融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力、批判性思維能力和綜合素養(yǎng)。

如何有序推進(jìn)“每周半天計(jì)劃”？深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校坂田部成立專(zhuān)項(xiàng)組，搭建“決策—統(tǒng)籌—執(zhí)行”三級(jí)保障體系，實(shí)現(xiàn)管理效能與教育創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一。在明確縱向決策傳導(dǎo)后，學(xué)校著手整合橫向資源。項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)人葉偉生時(shí)常帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展實(shí)地調(diào)研與主題教研。他們多次奔赴公園、場(chǎng)館等多種實(shí)踐活動(dòng)基地，挖掘更多育人實(shí)踐場(chǎng)景。

考察紅樹(shù)林海濱生態(tài)公園時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)專(zhuān)家教師蒲穎，共同探索校外課程路線。從灘涂到樹(shù)林，蒲穎詳細(xì)解讀紅樹(shù)林生態(tài)奧秘，學(xué)校教師則結(jié)合生物、數(shù)學(xué)等不同學(xué)科特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。以五年級(jí)為例，考慮到學(xué)生處于思維萌芽階段，項(xiàng)目組結(jié)合科學(xué)學(xué)科“生物與環(huán)境”單元，以“紅樹(shù)的朋友圈”為主題，創(chuàng)設(shè)“前置—實(shí)踐—延伸”課程。

在前置的“半天閱讀課”上，學(xué)生們?cè)缭绲亟怄i探秘工具，學(xué)習(xí)使用望遠(yuǎn)鏡。深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校坂田部特別制作了紅樹(shù)林知識(shí)展板、生物圖鑒，精選《飛翔的精靈——中小學(xué)生環(huán)境教育初探》等相關(guān)書(shū)籍，量身定制一座知識(shí)寶庫(kù)。

“依托‘半天閱讀課’，孩子們能夠初步了解紅樹(shù)林，便愈發(fā)期待見(jiàn)到真的紅樹(shù)林生態(tài)?！笨吹綄W(xué)生課上自發(fā)地預(yù)習(xí)，課間熱烈討論，張楠眼中滿(mǎn)是欣慰，“這種由內(nèi)而外的探索欲，正是前置課程埋下的種子”。為澆灌更多求知新芽，學(xué)校打造多元化閱讀生態(tài)，擴(kuò)容圖書(shū)館，同時(shí)打造300㎡的“人文中心”，拓寬閱讀空間。

如何讓閱讀的種子持續(xù)生長(zhǎng)？深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校坂田部將其播撒在實(shí)踐土壤里，實(shí)現(xiàn)閱讀與實(shí)踐的閉環(huán)。“同學(xué)們，今天我們一起揭開(kāi)紅樹(shù)‘朋友圈’的神秘面紗！”五年級(jí)科學(xué)教師謝鳳玲指向?yàn)┩可系镍B(niǎo)群，“你能找到幾種水鳥(niǎo)呢？我們用望遠(yuǎn)鏡鎖定它們，將名稱(chēng)和行為等信息填到任務(wù)單上?！睂W(xué)生們隨后化身“小小偵探”，記錄不同鳥(niǎo)類(lèi)的“檔案”。

沿著考察路線，學(xué)生們用畫(huà)圖、連線、問(wèn)答等多種形式記錄探究成果。學(xué)生的歡呼雀躍，同樣感染了同行的家長(zhǎng)義工。在葉偉生看來(lái)，家長(zhǎng)義工是“護(hù)航者”，更是“每周半天計(jì)劃”的深度參與者，“有位家長(zhǎng)參與紅樹(shù)林活動(dòng)后深受觸動(dòng)，主動(dòng)幫忙聯(lián)系深圳燃?xì)饪茖W(xué)館，拓展課程資源。”

起初，深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校坂田部以五年級(jí)為試點(diǎn)年級(jí)，探尋“每周半天計(jì)劃”的實(shí)施路徑。如今，項(xiàng)目已延伸至三、五、七年級(jí)，教師團(tuán)隊(duì)更用心設(shè)計(jì)了26個(gè)校外實(shí)踐項(xiàng)目，涵蓋博物館、數(shù)學(xué)館、科學(xué)館等各種場(chǎng)所。

深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校坂田部多個(gè)項(xiàng)目縱深推進(jìn)，依年級(jí)特點(diǎn)構(gòu)建螺旋式課程體系。不同年級(jí)的學(xué)生在紅樹(shù)林項(xiàng)目中分別從鳥(niǎo)類(lèi)名片、食物網(wǎng)到生態(tài)關(guān)系逐步深入探究，在博物館項(xiàng)目中分別開(kāi)展觀察陶瓷紋樣、對(duì)比古今青銅器和探究陶瓷背后的歷史等活動(dòng)。目前，學(xué)校有19個(gè)項(xiàng)目獲深圳市2025年“每周半天計(jì)劃”課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目立項(xiàng)。每個(gè)項(xiàng)目都體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)，讓知識(shí)“活”起來(lái)。

自“每周半天計(jì)劃”開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的蛻變令人欣喜。紅樹(shù)林自然筆記、青銅器形象設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)立體模型……學(xué)生用一份份作品，展現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。七年級(jí)學(xué)生魏星雨手繪的紅樹(shù)林觀鳥(niǎo)攻略，讓班主任巫小玉贊不絕口，“攻略里不僅詳細(xì)描繪了紅樹(shù)植物、動(dòng)物特征，連深圳灣的地形細(xì)節(jié)都精準(zhǔn)呈現(xiàn)，兼具實(shí)用價(jià)值與趣味性。”

看著孩子走到戶(hù)外，用身心感受深圳的自然與人文魅力，家長(zhǎng)陳女士滿(mǎn)是感慨，“孩子現(xiàn)在積極主動(dòng)觀察自然與生活，周末還要帶著妹妹去深圳灣當(dāng)‘小老師’，我想這就是開(kāi)展‘每周半天計(jì)劃’的意義。”正如這片扎根淤泥卻堅(jiān)韌生長(zhǎng)的紅樹(shù)林，學(xué)生們?cè)谝淮未巫叱稣n堂的探索中，汲取著知識(shí)養(yǎng)分，向著更廣闊的未來(lái)振翅高飛。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 謝鈺然）